一、词汇习得中存在的问题
大多数中学英语学习者认为词汇是英语学习中最大的障碍，单词难以有效 永久地记住，词汇量的缺乏是最大的“拦路虎”。目前常见的各种英语语言测试中，如英语四，六级，托福，雅思等，阅读理解(Reading comprehension)部分均占整个考试内容很大的比例，许多学生往往因为生词问题而影响阅读速度和答题准确性。听力差有很大原因也是由于原本就不认识这个词，还怎么指望能听得懂呢?写作、翻译就更不用说了，词汇这个基础不牢固，听、说、读、写等各项能力都会受到制约。经过了解，词汇量少的主要原因在于：一是不能准确认读国际音标，导致单词读不准或不会读，这种欠缺给掌握词汇带来了障碍，增加了记忆单词的难度。二是记单词的方法不妥当，死记硬背，花费了大量的时间，好不容易记住的词很快就忘记了。等到一旦要拿起一篇英语文章来，仍然觉得到处是生词、望词生畏。三是课外阅读量不够大，平时很少接触课外材料，越不读，生词越多，生词一多，就越不肯读。所以，语汇无疑是学语言进行阅读和交际最大的基础，没有足够的词汇量，根本就谈不上听、说、读、写、译等能力的培养和提高。因此，学习中学英语的过程，几乎就是一个不断的词汇记忆、积累的过程。
二、增加词汇的习得—通过加强泛读学习并结合音、形、义来牢记单词
如何克服词汇这道难关，提高阅读能力与效率，加强这门语言各方面的技能，长期以来一直是大家所关心的问题。背诵是我国汉语学习的传统方法，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。背诵能解决认知词汇的所有问题吗?显然，答案是否定的。这种认知策略中的死记硬背策略曾一度被广泛运用，也造成学习者习惯于用汉语来解释英语词汇的习惯，这样，其实只记住了孤立的单词，不能灵活运用，而且也容易遗忘。不难理解，英语词汇在我们大脑中的记忆状态不是一成不变的，而是不断变化的。如果记住一个词而从来不去用这个词，那么没过多久这个词就会被打入冷宫，直至被完全遗忘，孤立地背单词难以长久记忆。当然，现实生活中也不乏靠背诵成功的例子，如李阳的疯狂英语，某些英语语言测试中的得高分者，但他们也往往是在理解的基础上背诵，不是光靠死记硬背就行的。
怎样才能有效地使所学的词汇从短时记忆转人长时记忆呢?认知心理学研究证实了，从心理语言学和认知语言学的角度来看，词汇习得的主要途径是通过学习者不断与各种阅读篇章的接触，而且，理解基础上的记忆更有利于词汇从短时记忆进入长期记忆。巩固一个单词除了定期到第一次见到它的地方和它会面以外，最好是在其它场合再遇见它，印象更深，如果你在其它场合和它重逢几次，那么，这个单词基本上就牢记在你的脑子里了。同时那些你熟悉的单词又可以通过本句或上下文内容帮助你猜测不懂的词义，达到理解的目的。泛读正是在语境的基础上，提供了理解英语词汇的大背景和其它的条件，并且泛读也是帮助语言学习者形成长时记忆、扩大词汇的最有效的方式，因为可以通过泛读语境提供的音、形、义将更多的被动词汇转化成主动词汇，增加中学英语词汇的理解和在特定语境中的活用能力。大部分英语泛读教材内容很丰富，包括了人文科学和自然科学的方方面面，因此涉及到的词汇也多。而反过来，词汇量的多少也决定着所阅读材料的难度、对文章的理解程度和阅读速度的快慢，绝对不能用简单的查词典的阅读方式，读者在阅读简写读物或原著时，要学会广泛地做笔记。笔记形式可以是多种多样的，包括生词、结构、格言以及读者个人对某一观点的理解等等。词汇记忆须将词汇的音、形、义、用法科学地相结合，注重认知规律，关注词汇间的联系来加以记忆，以便获得词汇习得的最有效的方法。
1利用上下文出现的反义词、同义词、近义词和相关的词来判断生词词义
2．通过生词所在的语境及上下文的逻辑推理来判断其词义
(1)Ifthemis nometerinthetaxi，agree on apricebefore you getin．把这句话中的taxi和price联系在一起综合考虑，我们可以推侧出meter意思是“计价器”。
3．标点释义：利用标点符号作为猜测词义的线索，如逗号、冒号、
破折号和括号等对某个单词的意思进行猜测
(1)Numerology-using numbers to predict the future．从这句话可以得知，破折号后面的内容就是Numerology的释义，为“数字命理学”。
4．掌握一些最重要最常见的Prefixes、Sufaxes、Roots，利用这些前后缀、词根来进行有规律的记忆
Prefixes和Roots通常起表意的作用，Suffixes主要起决定词性的作用。英语词汇中有大量的由两个词根组成的复合词和由词根加前缀或后缀或前后缀构成的派生词。组成复合词的词根是能独立存在的基础词汇，词义“复合”了这些单词的意义。
总之．在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆，有助于大量增加词汇的习得，并促进词汇的长久记忆，这也是一个培养自主能力的过程，对提高中学英语水平有着重要的意义。
