现行的新教材、新课标充分地体现了培养学生用英语解决问题的能力这一教学方向, 着重学生的听、说能力, 这无疑是好的, 而且现在学生普遍在口语、听力等方面都有了很大程度的提高。但部分教师在教学中过分强调学生的听、说能力, 狭隘地把英语交际能力理解为口头的交际; 教师和学生都热衷于看似活跃的双边口语活动。另外, 语言在表达中如果词汇有限, 词义不清, 就会造成表达和理解上的严重障碍。所以, 词汇教学在英语教学当中有着举足轻重的作用。那么, 如何提高学生记忆英语词汇的能力呢?

　　一、词汇表多元记忆法

　　这是中国学生背英语单词使用最多的方法, 即利用生词表, 实行/ 八到0记忆法: 眼里看到, 心里想到, 手里写到, 嘴里念到, 耳朵听到, (结合实物还可以)鼻子嗅到, 舌头尝到, 手指触到。其中, 读, 要读得响, 读得快, 读得疯狂! 写, 要写得爽, 写得快, 写得酣畅! 看, 要看得清, 看得快, 看得精细! 听, 要听得懂, 听得快, 听得入境! 这样, 人就高度兴奋, 大脑皮层活跃, 易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系, 使单词在大脑中形成的印象深刻, 记忆也就持久!

　　二、读音规则记忆法

　　如何让学生将音、形结合起来提高记词的能力, 这就要注意教学读音规则。如教学5个元音字母a、e、i、o、u 在开音节中分别发/ ei/、/:i /、/a i/、/.u /、/ ju: /或/u: /; 在闭音节中分别发/·/、/e /、/ i/、/./、/./的音, 学生就会准确地将make /me ik /, cat/k·t/, no /n.u /, not/not/等读出并加于识记。如让学生懂得a后接s,t sp, sk, ss, th, ,f n时, a常读作/a: /, 就不会将glass拼写成glarss, ask误为arsk. 如把ee/:i / mee,t see, week, u /./up, bus, under按读音规则排列在一起也有助于单词的记忆。

　　三、形态分析记忆法

　　1. 教给学生关于英语词根和词缀的知识

　　( 1)前缀。例如, p re- , 前, un- (不), im- (不), re- (再), op - (反对), 等等

　　( 2)后缀。例如, - ly( , , 地), - er( , , 人), - ous ( , , 的), - fu l( , , 的), 等等。

　　( 3)词根。例如, care(关心, 小心), beau ty(美丽), busy(忙), port(拿,带来), 等等。

　　2. 教给学生英语构词法的知识

　　( 1)转化, 即由一种词性转化为另一种词性。例如, fish n. 鱼, fish v. 钓鱼; fly n. 苍蝇, fly v. 飞行;

　　( 2)派生, 既通过加前缀或后缀构成另一个词。例如, Lik e喜欢d islik e(加前缀d is)不喜欢, luck幸运lucky(加后缀y)幸运的;

　　( 3)合成, 既由两个或更多的单词合成一个单词。例如, homework这个词就是/ home0和/ work0的组合) ) ) / 在家里做的工作0当然是/家庭作业0了, 学生学习起来就兴趣骤然, 对单词的记忆必然轻松许多。

　　四、联想记忆法

　　1. 对比联想记忆

　　同义词: study/ learn(学习), b ig / large /great(大的)等。反义词: 如b ig(大) y small(小), dear(昂贵) y cheap (便宜)。同音词: too(也) y two(二), for(为) y fou r(四), 词形相近比较: wan t(想要) y wa it(等待), read (读) y ready(准备好的)等放到一起对比记忆。同时还可以联想到一些义同形不同的词。如由cos t联想到pay, tak e和spend, 并将这些意义相对、相同或读音相同的词的用法进行比较。

　　2. 归类联想记忆

　　把所学的单词按照不同的范畴分门别类, 将所学单词合理归类。A. 按词性归类。如名词driver, name, , 动词be, have, drive, , 形容词carefu,l happy, , 副词carefu lly等。B. 按用途归类。如服装类coa,t sh ir,t sk ir,t sweater, shoes, , 食品类cake, rice, dump ling, nood le等。

　　3. 构词联想记忆

　　利用同根词(词形转换)联想记忆, 注意词性。英语单词中有许多词具有一词多性的特点, 如open既可作动词用, 又可作形容词用。另一些词具有同一个词根, 如单词care既具备名词性质又具备动词性质, 它的同根词有carefu,l carefu lly, careless, careless ly, 对于这些词, 我们应重点记忆。再如, northy northern, noisey no isyy no is ily等。利用合成词联想记忆, 如学到moon light这个词就想到它是由moon和light这两个词合成的; classroom是由class与room合成的。

　　五、学生互动记忆法

　　互动记忆, 就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助, 在班级内按照/ 组内异质、组际同质0的方式成立英语学习小组共同体, 共享资源, 共同进步。同伴之间结成对子, 相互提问, 相互纠错, 积极开展组际竞赛, 努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。

　　六、巧用卡片记忆法

　　为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量, 让学生自制词汇卡片, 写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等, 每次看其中一部分, 尝试记忆另一部分。随身携带,随时随地进行词汇记忆。

　　总之, 我们在日常的教学中, 要想方设法帮助学生提高记忆词汇的能力, 这样才能提高学生的英语学习效率, 提高英语教学质量。