1、学习单词，循序渐进

　　《商务英语》或者《基础英语》中每单元都有六十个以上新单词，学生英语基础参差不齐，有些学生连简单的英语知识都未掌握，那么要掌握这些新的词汇，我认为仅凭传统的教学手段难以达到目的。针对这种情况，我注意“因材施教”，先后采取了“由浅入深”，“循序渐进”的教学方法组织教学，引导学生学习、理解、掌握英语词汇。

　　《商务英语》第一单元，出现了 vacation（假期）这个次词。在教学 vacation 这个单词时，我作了以下尝试。如果休息的时间较短怎么表达？如双休日（SaturdayandSunday）,“长一些的假期怎么用英语表述呢？”如暑假和寒假。学生回顾中学时所学的“假期”的拼写形式后，我再请学生回答“holiday”（假期）时，要学生联想“夏天”（Summer）和“冬天”（Winter）,夏天的假期称作是“暑假”（SummerHoliday），冬天的假期叫“寒假”（Winter Holiday），此时我告诉学生除了用“holiday”作假期外，还可以用“vacation”，由此引入新词汇。其次我要求学生把暑假、寒假中的“holiday”用“vacation”来替换,于是另一种表达方式就是 Summer Vacation 和 Winter Vacation。接着，我趁热打铁，指出“vacation”（假期）的发音特点：它由三个音节组成，重音在第二个音节。由此总结发音规律：一般而言，在英语中以“-tion”结尾的词，该词的重音在“-tion”前面一个音节。例如：information（信息），international（国际的）等词的发音。然后我让学生区别拼写形式相近似的词，如“vocation”（职业、行业）同“vaca-tion”,主要从含义和拼写进行区分，指出它的词性，该词多数时候用作“名词”，常常与介词“on”连用，表示“在假期”（onvacation）；但有时也用作“动词”，最后告之学生英国人常用“holiday”（假期），美国人常用“vacation”（假期）。

　　经过循序渐进的教学过程，“Vacation”（假期），这个单词在学生心目中由陌生到认识，由认识到理解，取得了明显的教学效果。

　　2、记忆单词，举一反三

　　单词记忆是学生学习英语最感头痛的事。学生反映，记单词最难就是难在易学易忘，我结合他们的实际情况，探索出适合他们英语基础的新的教学方法—“举一反三”的教学方法进行教学。这种方法具体要求：英语教师不断地总结英语的词法构成，当学生掌握了一定数量的词汇后，教学生掌握其中的规律性，让学生记住一个单词，然后记住由此而派生的一系列相关单词。在记忆单词时，同汉语词语进行区别并在相互区别中增强记忆。因为每一种语言有它自身的特点和规律，而学生所处的语言环境是母语—汉语所以要求学生明白：在汉语中、形容词、动词有反义词，而英语中，不仅形容词、动词有反义词，介词、代词也有反义词。举例：介词“under”（在下方）反义词是“over”（在上方），“above”（在……上方）反义词是“below”（在……下方）；代词“this”（这）反义词“that”（那）等等。

　　在一些词的前面加“dis_”表示相反的意义，如：“like”（喜欢）-“dis-like”（不喜欢），“agree”（同意）-“disagree”（不同意）；但一些词尾加er,or,ar变成新的词义和词性，如：“paint”（绘画）-“painter”（画家），“teach”（教）-“teacher”（教师）等等。通过举一反三的教学方法，引导学生记忆英语单词，很多学生反映，如今记忆单词比以前学习记忆单词效果要好得多，引起了许多学生的重视和仿效，最终得到学生的认可和欢迎。

　　3、归类复习，触类旁通

　　学习和掌握英语词汇千万不可忽视复习这一关，复习除了多读多记以外我认为应该通过“联想”的方法和“分类”的方法进行复习，也能起到“温故而知新”和“触类旁通”的作用。首先运用“联想”的方法：主要是要求学生通过“由此及彼”的联想，达到增强对已学过的单词记忆的目的。如：学到“年”（year）就要学生联想到“月”（month）“日”（day）,学到“星期”（week）就要学生联想到一年之中的一月（January）二月（February）……学到“食物”（food）就让学生联想到“动物”（animal）,学到“牛排”（steak）就让学生联想到“炸鸡”（FriedChicken）等等。其次，运用“归类”的方法，主要是要求学生对已经学过的单词进行归纳、分类、整理。如：将课本出现的“食物”（food）,进行归类，就有“面包”（bread）“米饭”（rice）等；课本出现学习用品（stationery）就有诸如“钢笔”（pen）“铅笔”（pencil）“橡皮”（er-aser）“笔记本”（notebook）等；课本出现“酒”（liquor）,就将“红酒”（wine）“白酒”（alcohol）“啤酒”（beer）,进行归类；课本出现“饮料”（drink）,就将“茶”（tea）,“咖啡”（coffee）,“果汁”（juice）等进行归类，在归类整理中增强记忆，达到复习掌握英语单词的目的。

　　4、运用单词，熟能生巧

　　学习的目的是为了学以致用，记住一个单词不是学习的目的，最终要求能够运用单词，否则，学习英语就会变成“纸上谈兵”。通过教学实践，我发现，虽然我们不能做到书不离手，词不离口，但是，在力所能及的范围内，我们能够做到的是：努力营造一种学习英语、运用英语的学习环境。具体要求学生在平时的学习和生活中，尽可能用英语口语进行交流和沟通，相互学习，相互促进，共同提高。刚开始，可能会有一些学生不习惯，不敢大声交谈。作为教师应身体力行，用英语和部分学生交谈，然后要求全体学生共同参与，鼓励他们说出第一句话，进行第一次交谈，由交流单词到交流日常用语，然后再用英语词汇造句，例如前例所分析，解释了新单词“假期”（vacation）的含义后，要求学生学以致用：用“假期”造句“在基督教国家中星期天是假日，“Sunday is vacation in Christian Countries"最后达到学生能熟练运用英语词汇的目的。