一、 目前高中英语词汇教学中的常见问题

　　首先，词汇教学没有引起教师的足够重视。在实际的教学实践里，部分教师认为，单词的学习是学生自己的事情，学生记住单词就行。其次，词汇教学缺乏具体的内容。事实上，部分教师的词汇教学，要么没有目的性，要么完全围绕着高考进行，从不考虑学生的实际需要。再者，同汇教学方法单一。大多数教师的词汇教学局限于枯燥地罗列单词用法，让学生识记单词。这样的词汇教学根本没有给学生提供理解、消化和实际运用的机会，往往使学生感到枯燥无味，无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，逐渐对词汇学习感到厌恶，也就丧失了学习英语的兴趣。因此，要提高词汇教学效率，必须转变观念，重视词汇教学。

　　二、词汇教学的有效方法

　　1．融构词法于词汇教学之中

　　在英语学习中，要迅速扩大词汇量，巩固所学的词汇，加深理解词义，灵活运用词汇，学习和了解英语的构词法是最有效的途径之一。英语词汇的基本构成方法主要包括派生法(derivation)、合成法(compounding)~转化~(conversion)等。阋根是派生词的基础，在同一词根上可以添加不同的词缀来表达不同的意义。多数的前缀不影响词根的词性和其他语法范畴，只是对词根的语义加以修饰和限制。而多数的后缀则具有较强的语法意义，一般会改变词根的词性。高中常见的单词前缀：(1)否定前缀有dis．，如：disappear(消失)；in．(il一，im一，ir-)，如：invisible(看不见的)，illegal(非法的)，irregular(不定期的)；mis-，如：misunderstand(误解)；iln．，如：unfair(不公平)；non．，常用连字符号与其他词连用，如：non。stop(不停留的)。f2)re．“重复；再”，常和动词、名词连用，如：recycle(再循环)。(3)co．意为“共同；平等”，如：cooperate(合作)。(4)mini．意为“小”，常和名词连用，如：mini．skirt(迷你裙)。(5)over-意为“过度”，如：overcharge(索费过高)。(6)super．意为“超出”，如：superpower(超级大国)。(7)post-意为“后”，如：post—war(战后的)。(8)vice．意为“副”，如：vice．chairman(~[0主席)。(9)tele一意为“远程”，如：telescope(望远镜)。(1O)en．意为“使可能”，~I：enlarge(使扩大)。常见的合成词有名词合成词，如bookcase(书柜)，deadline(最后期限)，handshake(握手)等。形容词合成词，如homesick(想家的)，peace．1oving(爱好和平的)等。