《英语课程标准》关于英语写作提出了如下要求：“能模仿范例写句子，能写出简单的问候语，能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。”如何在英语教学中实现这一目标要求，提高小学高年级学生的英语写作能力，是当今每一位一线英语教师都在积极思考和认真解决的问题。通过多年的教学实践探索，笔者总结出了“阅读积累———指导要领———丰富形式”培养小学生写作能力“三步曲”。
一、阅读积累是前提
古语道：“读书破万卷，下笔如有神。”写作没有足够的语言输入(input)何谈语言输出(output)？阅读是写作的基础，写作是阅读的结晶。通过阅读材料去获取写作素材，是教学中最主要的任务。
1.立足课本，做好“点、线”教学。学生的主要学习时间是课堂学习，其主要知识来源于课本。课本是学生学习的根本，给学生提供了基本的词汇、句型、语法知识。每一种语言都有其内在的联系，英语也不例外。这种联系无非就是：词———词组———句子。许多学生写作时无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏、词组不认识、句子不会翻译。要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对单词的记忆，另一方面则要在学习每一课时，引导学生把其中的重点句型找出来，把课本中的知识点学透记熟。例如，“How could you miss the train？ Becauseof the bad traffic，we missed the train．”查字典了解“miss”在这里是“错过”的意思。当你想说：“我错过了一次好机会。”就可以翻译成“I missed a good chance．”
2.面向生活，做好“知识面”的积累。生活中遇到的英语单词，句子都是学生积累信息的好机会，如标语牌，“No smoking！”对课文或其他文章中的一些精彩的句子，名人名言，常用的套句和过渡连接词，应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。目前，信息的来源非常丰富，学生课文中有记叙、电子邮件、书信、故事等多种体裁，文中还有大量的插图，诗歌以及英语歌词等，教师可以充分利用这些信息来指导学生的英语写作。要提高英语写作能力就必须从词汇开始，从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由易入难，循序渐进地进行。
二、指导要领是重点
只有掌握了写作基本要领，在写作过程中才不会走偏，只有掌握了写作基本要领，才会有章可循，有据可依，整篇文章才会思路清晰，有逻辑感，才能明白中英文写作的区别和中西方思维的不同。教学中，我主要通过以下几种方式指导学生掌握写作要领。
1.关键词和短语写作训练法。牛津版教材注重通过新颖的、充满动感和活力的活动开展语言训练，力求让活动更贴近学生生活，更符合学生的生理和心理特征，更有利于培养学生的语言能力。教师可根据本模块的话题，每天精选2～3 个词组或句型，让学生造句练习，下节课让学生用这些词组或句型进行写作。例如，在教“Module1 People and Places”的写作之前，笔者每天给学生布置2～3 个词组或句型造句，有时给出两句中文，让学生翻译成英语。在上写作课时把这几天中用过的词组或句型写在黑板上。同时，指导学生阅读课文，然后要求学生用上述词组或句型写一篇关于介绍某个地方的作文；让学生在小组内进行讨论，并互相批阅。最后，教师从各小组中选一篇习作板书，并讲评。
2.问答写作法。问答写作法是笔者经常使用的方法。牛津版教材教材中的写作话题既新颖又有较强的时代感。但学生的词汇量有限，为此，教师可设计一系列问题，引发学生思考并作答。当学生回答完所有问题后，把这些问题的答案串联起来就是一篇完整的作文。学生回答问题时，教师可给予提示，如词汇、短语和句型等。恰当的指导有利于提高学生遣词造句的能力。
3.话题讨论写作法。帮助学生提高口头表达能力对写作技能的培养至关重要。我把全班学生分成若干个四人小组，然后给出一个话题，让学生进行小组讨论，学生用已学过的知识和语言材料表达思想和感受，既能锻炼听说能力，又锻炼其想象力和创造力，体验创造的喜悦，激发学习的积极性和自信心，又为下一步的写作奠定基础。同时教师让学生在给定的时间内完成写作任务，有利于训练学生敏捷的思维能力，并养成良好的学习习惯。
三、丰富形式是关键
单一的英语写作训练形式会使学生感到枯燥乏味，我们面对的是一群活泼、好动、求新、好奇的孩子，教师应在英语写作训练形式上不断学习和创新。教学中，我除了经常采用的诸如“听写”、“看图作文”、“仿写”和“调查和报告”外，还采用了以下几种形式：
1.看图描述。即要求学生写一段文字来描述一幅图画。可以随后讨论图画中各部分的最佳描写顺序。这一方法可以训练学生如何组织语言来对空间进行描述。
2.重新排序。即要求学生将打乱了顺序的句子或篇章重新排序。这一方法有助于学生练习为多个句子选择一个逻辑顺序。
3.根据提示写作。即要求学生将所给提示扩展成篇章。这一方法可练习学生连贯地组织观点的能力。上述写作训练形式都可以在适当的时机、有选择地运用于小学英语写作教学之中。
