英语写作是语言应用的重要方面，也是语言能力测定的重要手段，在高考中一直占据着比较重要的地位，同时，它又是众多英语学习者学习过程中的重点和难点。然而,我国目前的英语教学中写作训练相对薄弱,导致学生写作水平不高。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。下面笔者就教学过程中发现的一些问题来浅析如何提高学生的英语写作水平，以期抛砖引玉。

　　一、写作中出现的问题

　　首先，选词的误用问题。有的英文单词发音相似甚至相同，但意义却不同；有的单词拼写大同小异，意思却大相径庭。究竟应该使用什么样的单词，在许多情况下是由句子的意思或内容决定的，而有的同学却拿来就用，结果往往用词不当。

　　其次，句子的误用问题。英文句子的前后呼应应表现在主语和谓语、主格和宾格、单数和复数、时态一致等诸多方面。英文句子的每个成分应在句中占有正确的位置，如果出了差错，不仅仅是语法问题，而且容易造成意思上的误解。中文则不同有很大的灵活性，例如：我不去上学/上学我不去/我上学不去，这三个句子意思大体一致。而英文表达就只能说“I do not go to school”。

　　再次，段落的连贯性问题。一个段落或一篇文章要集中于一个叙述中心，所有用来展开这一中心的材料都必须围绕这个中心来组织、安排。有些同学写作时不注意审题和整体构思，题目的要求没有看清楚就写，想到什么写什么，各部分内容之间缺少联系。理想的段落结构应该是层次分明，环环相扣，自然推进。

　　二、如何提高写作能力

　　第一，正确对待词汇学习。

　　词汇对作文而言，相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子，没有词汇的交际是不可想象的。大多英语学习者，虽然非常重视英语词汇的学习，但词汇一直是他们的难项和弱项。在英语写作方面，有的习作表现是用词过于简单、平淡、用词面窄；有的习作中出现不少晦涩的偏词，但这些词本身可能出现搭配、贴切性等问题。因此，学习生词时，要认真掌握词的确切含义和用法，在阅读时要注意收集积累、把好的词语、短语、句型做好笔记。但要注意不要一味地去死记硬背很深的生词、晦涩、偏僻词汇，应该学会欣赏“小词大意”的写法。

　　另外，在平时练习写作时，要加强基本功训练，尽量使自己的语言思维水平与自己的阅读材料相当。使用新学的词汇及语言点，而且在使用时要争取核对原文或词典，做到正确使用。久而久之，“学以致用”的意识会越来越强，学的动力也会更强大些，写的兴趣也会越加浓厚，写作水平在无意识中便会逐渐提高。

　　第二，从句子方面考虑。

　　英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。教师可指导学生先写一些基本的简单句，注意句子的完整性，注意时态等。

　　此外，还要注意长短句交替使用。例如：

　　We can imagine the beautiful surroundings.There are many trees along the streets. Thereis a clean river in the city. There are manyfishes in the river. There are willow trees onthe one side. There are some pieces ofgrassland on the other side. There are manyflowers on them. 这段文章几个句子都是简单句，句型结构单一，而且句子长短差不多，都在七、八个词左右，十分单调。下面是修改后的段落：

　　Just imagine the beautiful surroundingsif we make our cities greener. Green treesline the streets. A clean river winds throughthe city, in which a lot of fishes abound. Onthe one side stand rows of willow trees. Onthe other side lies a stretch of grasslandsprinkled with many yellow and red flowers.改写后的这段文字，长短句相间，抑扬顿挫的节奏感就出来了。

　　第三，从段落方面考虑。

　　不同体裁的文章要求不同的写法，比如记叙文一般是按照事情发生和发展的先后顺序进行叙述的；说明文通常依照时间或空间顺序来安排内容；议论文则是按照立论、认证和结论的格式来写的。

　　此外，要体现段与段之间的连贯，要适当地运用关联词或句子。例如：表示叙事先后顺序:first…,second…,third…, lastly…;to beginwith…,next…,furthermore…, finally….?? 表示补充递进:what is more,furthermore,moreover,besides,in addition.

　　表示结果:as a result,therefore,thus,then.?表示对照:on the contrary,while,on the onehand…on the other hand,for one thing…foranother.?? 表示转折:however,but,nevertheless.??表示总结:in short,in a word,in conclusion,to sum up.

　　总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。要求学生多朗读、多背诵一些精美的句子、文章也是非常必要的。笔者就曾经要求学生背诵新概念二及新概念三，若学生能持之以恒，背得多、记得多，则对他们的行文产生一定潜移默化的影响，在考试中一些较复杂的从句、较地道的语句自然地就能信手拈来。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。