英语写作, 在高中阶段, 确切来说应该叫书面表达。通常有较固定的要求, 如字数通常在100词左右; 有指定的内容或格式, 如日记, 书信, 图表类说明文, 正反观点表述类议论文, 看图看描述等, 内容多为反映日常生活的题材, 或阐述对某一问题的看法等。要求学生在限定的时间内( 20~ 30分钟)完成一种用英语表达指定内容的书面英语形式。这个题目在高考试卷中所占分数约25~ 30分, 约占整个试卷的五分之一左右。可见, 英语写作在英语教学中应该受到足够的认识。

　　可是, 笔者在这十几年的教学中深深感到, 大部分学生在此题目中表现不佳, 相当数目的学生连一半的分数都得不到, 甚至有些学生在高考试卷上, 此题都是空白。可见这个题目让学生感到了困难。

　　分析一下出现这种现象的原因, 我认为有四:

　　1. 学生本身英语基础差。学英语有四种能力, 听说读写, 写在最后, 也最难。它属于输出, 如果输入的量不够, 输出就困难。前三者学的不好, 能力差, 写的能力差是必然的。

　　2. 教师指导不到位。有些高一高二的教师认为, 反正自己也不一定跟到高三, 英语写作这个难啃的骨头就留给高三老师吧。因此, 在高一高二的英语教学中, 在教学时间紧、教学任务重的情况下, 对于写的要求, 指导的程度, 练习的量, 就难免不到位。可见, 实行教学循环制, 对教学质量是有好处的。

　　3.相应的练习量不足。有的教学班人数达到60~ 70 人, 写一次作文,老师批改的任务很重, 难度很大。不能及时批阅, 或只写不批, 效果不好,于是难免就减少了写的次数。这是一个客观存在的问题。我想不必每一次都写百字的作文, 练习可多样化, 比如每天让学生听写三五个范文中地道的好句, 或者仿写几句, 或者做几个句子替换练习, 或者是连词成句练习, 翻译练习, 改写练习, 等等。不在多, 而在于坚持, 形成良好的写的习惯。

　　4. 对书写重视程度不够。有些学生字迹潦草, 拼写错误较多, 书写不规范, 不美观可能会直接影响作文分数。练英语书法, 要从高一开始, 严格要求, 持之以恒, 会事半功倍。

　　我以为提高英语写作不是一朝一夕的事, 作为英语教师应该有一个长期的、详尽的教学计划。英语中的听、说、读、写四者密切相关, 互为基础,呈螺旋式提高, 因此, 写的训练应贯穿于整个教学的全过程, 从高一到高

　　三, 寓写于听说等诸方面的训练中。

　　对于进行提高英语写作的训练, 我有几点建议:

　　1. 在新授课的过程中, 可让学生抄写、背诵、听写课文中的好句, 好段。

　　2. 练习用重点的词或词组造句。

　　3. 缩写或改写故事性很强的课文。

　　4. 经常做些替换句子或改写句子或连词成句练习。

　　5. 背诵范文, 检查的方法可用默写形式。

　　6. 鼓励学生用英语写日记。

　　7. 每周写一篇英语作文, 及时批改讲评, 在课堂上共同改正习作中的错句, 欣赏习作中的好句, 多表扬进步者和优秀者。

　　8. 规范书写, 进行英语书法比赛, 促进学生练书法的兴趣。

　　总之, 英语写作是一个长期的、系统的工程, 英语教师必须坚持不懈地

　　对学生进行全方位的训练, 才能提高学生的英语写作能力, 才有可能在高考中立于不败之地。