英语学习由于和汉语语系有别，因受整体环境的制约，部分学生难免望而却步，成绩不佳，影响其学习动力，甚至会造成厌学心理。多年的教学实践表明，仅从智力上挖掘、关注，从日寸间、机会上倾斜，效果甚微。只有打开学生的心结，关注非智力因素的培养，激发学生学习动机，体验成功后的喜悦，才能有效提高学生的英语学习兴趣，使之投入到英语的学习之中。

　　一、建立和谐、融洽的师生关系

　　英语教学的有效化，首先应建立一种合作、互动、融洽的师生关系，重视师生的情感交流，师生关系要以相互尊重相互理解为前提。教师应努力成为学生的良师益友。教师要理解学生，尤其是面对学有所困的学生，应设身处地地多为他们考虑。在教学中针对其不同特点，进行分层教学，分层作业，让每个学生都能最大限度的掌握知识，有所收获。首先解决学习上的畏难情绪，通过作业使学生感受到老师对他们的理解和关注。每次布置作业的时候，也是我颇费心神的时候，考虑到学生的差异，我会给有些学生布置一些简单的作业，并允许学生作业前先请教，避免了这些学生作业时的冥思苦想，束手无策，甚至再不问津。策略只做了个小小的调整，可均有所获的学生却能感受到老师的良苦用心，他们并没有依赖，却用不懈的努力、感动地微笑回赠于我。每天只要我一走进楼道内．每一位同学尤其是那些得到“偏爱的学生都会和我主动打招呼，班里的事务，他们总是尽其所能，倾其所有。与我俨然就是同甘共苦的朋友。我和同学们都知道，尽管他们没有撵上前行的队伍，可是毕竟在路上，只要行走，终能到达理想的彼岸。前行的队伍也受到了感染，他们不时地停一停，扶上一把，搀上一程，他们都知道，只要相互凝聚，相互鼓励，相互欣赏，班级的学习才会更高更快更强。

　　二、确立合理目标，增强学生的自信

　　成功是每个学习者的理想追求。运用所学知识与别人交流，体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的提高，而是学生英语素质的全面提升。学习目标的制定要考虑到达各个层面的学生，为每个学生创造获得成功的机会。目标过高，难以达到，会打击学生学习英语的积极性；目标过低，不利于能力的提高。特别是学有所困的学生．适当的降低学习目标就能为他们创造一些成功的机会。尽管是小有收获，但它能促使学生乐于去攀登新的学习高峰，从而去获得更大的成功。白磊同学是一个英语基础为零的学生，基础的欠缺导致了他的厌学情绪。去年的他课文读不了，作业不会写，每次他的母亲见到我，都是两眼泪水，一脸无奈，了解了这孩子的状况后，课下我帮助他从基础知识学起，教给他学习方法并不断的鼓励他。上课时只要能读准一个句子，我的表扬都要着力渲染”。经过一个学期的学习，奇迹终于发生了——今年的他不仅读懂了文章，还能回答一些高难度的问题。同学们也受到了他的“刺激”，在我的不断表扬和鼓励下，班里又出现了一个又肉蒙士矗秀缀合敷2010一个“白磊，他们一次又一次的证明了自己的潜力：只要努力没有学不会的东西。趁此东风，为了以点带面”促进全体，我在班级里特别设立奖学金，除了进入年级前1OO名的均有奖励之外，对于班级里的每一名同学，也和同年级其他学生进行跟踪比较，只要进步就有奖励，这样各个层次的学生都有了获得成功收获喜悦的机会。

　　三、培养学生良好的学习习惯

　　良好的学习习惯是学好英语的一个重要保障。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，我从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯、让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法；学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词语、句篇理解促进语感能力的形成，提高外语素质。

　　英语学科把培养学生的学习兴趣、态度和自信心等情感因素列为课程目标之一，把学生掌握知识的认知策略纳入了情感教学的目标范畴，充分体现以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念。因此在情感教学的研究与实践中，应致力于“知情并进”，即在使学生高效获取知识的同时，使学生的道德感、美感、理智感等情感领域都得到发展和提高，使他们的心理品质得到升华，这和素质教育的总原则是相一致的。在英语教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高英语教学质量的目的。