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高中英语教学应“授人以渔”

时间:2017-10-12 12:19来源:未知 作者:admin 点击:
英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。词汇量不足成为高中生在英语学习过程中遇到的拦路虎,常导致他们停滞不前。甚至因此而放弃学习英语。这
  •   英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。词汇量不足成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”,常导致他们停滞不前。甚至因此而放弃学习英语。这中间有很多因素,但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略,学不得法。本文针对词汇量不足的问题,结合笔者的教学实践,进行探讨,以期共商。
      高中生英语词汇学习中存在的问题主要有:习惯一词一义,音形脱离,死记硬背,学用分离。习惯一词一义。英语词义通常比较丰富,概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义,忽略其他含义。“如果一个词只分配给它一个词义,而且这个词义需要涵盖在不同的上下文中的不同意思,那么,这个词所赋予的意义一定得是笼统和抽象的”,这样,就会出现某单词的某一个语境意义与概念意义相去甚远,甚至南辕北辙。比如,“green”一词,本意为“绿色的”,但在短语“greenpower”(金钱的力量),其含义大不相同。音形脱离。有些学生习惯于死记硬背,像记电话号码一样,将字母拼读出来,既不动手多写,也不思考读音与字母或字母组合的关系。还有的学生则过于依赖国际音标,缺乏必要指导,离开了音标,便寸步难行。这都与老师的教法有关,他们没有教会学生必要的学习方法。死记硬背。孤立地学习和记忆词汇,通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心,或者,虽然知其一,但不知其二,根本就没有掌握拓展词汇的方法。
      学用分离。教师在英语词汇教学中,仍然存在着孤立讲解词义现象,没有引导学生从不同语境去理解词义,以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句,在实际运用中显得无所适从,无法学以致用。“授人以鱼,不如授人以渔”,高中生学习英语必须有正确的方法引导,教师具有不可推卸的责任。新课标指出:“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”结合教学实践,笔者总结出以下解决方法。
      一、从基础人手。
      识读是词汇学习的基础,也是学生面临的第一关。生词会阻碍学习,打击学生的自信心,教师要及时帮助学生过好识读关。从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始,步步扎实,才能学好英语。很多由农村基层中学升人的新生,在语音规则和拼读基础方面普遍薄弱,他们更需要老师的帮助和指导。学生只有掌握正确的拼写形式,学会利用读音规律记忆单词,才能避免死记硬背,提高记忆效率。另外,要教给学生就字注意方法。在学生有一定的语音和拼读基础以后,有选择地教给学生基本的注意方法,既使学生觉得符号少,容易学,又能使学生脱开国际音标,从而较快地培养学生的识读能力,收到事半功倍的效果。
      二、突出重点。根据目前高中生词汇
      学习存在的问题和高中教材的特点,教师应把重点放在这 方面:转变学生的词汇观,培养良好的词汇学习和记忆习惯,教会学生用构词法和联想法学习词汇,引导学生通过词块、上下文理解和猜测词义等。转变学生词汇观。Michael Lewis认为,语言是由语法化的词汇而不是由词汇化的语法组成。语法,词汇二分法是不成立的,因为大部分的语言是由多同“语块”组成的。语言教学的中心要素是提高学生识别语块的意识,以及培养他们成功划分语块的能力。他认为语言是由语块组成的,并把它们分成四类:词和多词;搭配;同定表达;半固定表达。搭配和表达被认为是最重要的词汇类型,了解经常出现的搭配方式是语言学习的需要,教师应帮助学生熟悉词语搭配,让他们意识到某些词语是相伴相随的,帮助学生全面认识词汇,防止学生孤立学习词汇。
      培养良好的学习习惯。学生应该养成良好的习惯,如正确使用词典,自觉积累词汇、及进复习。学生要经常查词典,但不要依赖词典,教师应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜测生词,养成猜泽的习惯。学生要养成对词汇的敏感,要注意同义词、一词多用、习惯用法和固定搭配等用法。教师应要求学生对常用词全面了解,深研细琢。及时复习也很重要,教师应该多加督促。
      教会学生拓展词汇。如运用构词法、联想法拓展词汇,引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了构词法就能用较少的时间掌握较多的词汇,并能通过词缀的了解来猜测词义,从而扩大词汇量。联想,也是拓展词汇的好方法。心理学认为,联想实际上反映了客观事物之间的联系,它在促进人的记忆、想象和思维等心理活动中占重要地位,常见的联想方法有比较联想,近邻联想,情景联想等。在具体的词汇学习中,可视学习内容,材料的不同而采取不同形式的联想方法,比如,指导学生用比较联想方法学习同义词和近义词。另外,教师要引导学生在语境中学习词汇,以全面地认识、理解和运用词汇,常用的方法有:观察、对比、分析、联想等。结合语境,学习词汇,可以使得词汇不再抽象,变得熟悉具体。
      三、综合训练。听,说,读,写,要多管齐下。
      词是视、听、动的复合体,词汇教学应坚持听、说、读、写全面发展的原则,引导学生在运用中学习词汇,在实践中巩固和增加词汇,培养语感。1.听:听句子、短文、对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句,使学生掌握地道的发音,储备大量的语言信息,为口语、书写打下良好的基础。2.说:引导学生积极参加口语训练,通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式,巩固和运用词汇,表达思想,交流情感。3.读:指导学生阅读。通过广泛的阅读,让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层,巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感。反之,词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。4.写,教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇,表达思想。

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