在谈到语篇中的衔接现象时常常会涉及到“连贯”。衔接和连贯是两个不同的概念。简单的说,衔接是语篇现象,指的是发话者用来表示经验和人际方面语义连贯的语法手段;而连贯是心理现象,它存在于发话者的头脑中,无法在语篇层面上找到线索。有人认为,衔接是语篇的有形网络,而连贯是语篇整体意义的无形框架( Thomp son ,2000) 。衔接概念是由韩礼德和哈桑在《英语的衔接》一书中首次提出。目前被学术界广泛接受的是韩礼德和哈桑对衔接的定义“, 我们用‘衔接’这个词专门指那些组成语篇的非结构性关系。它们..,是语义关系,语篇是一个语义单位。”。

　　1 　衔接的手段

　　用于表示语篇成分之间的联结的语法手段主要有三种,即照应、省略和连接。

　　1. 1 　照应　照应是指用代词等语法手段来表示语义关系。照应有内照应和外照应之分。内照应指语篇内的语义关系。在“Tom is a f riend of mine. He works in Bei J ing. ”这个句子中,he 指的是上文中的Tom。外照应指语篇以外的语义关系,如一个人指着照片中的人问:Who is he ? 这个he 指的是语篇以外的成分。英语中的照应主要分为三类:人称照应,指示照应和比较照应。

　　1. 2 　省略和替代　省略指某结构中未出现的词语可以从语篇的其他小句或句子中回找,这里指的是句法上的省略,省略的使用是为了避免重复,突出主要信息,衔接上下文。韩礼德(1994) 还列出了替代,本文依据Thompson (2000) 的观点,将替代看作是省略的一种。省略指上文已提到的、交际双方可以填补的、但不在特定的地方出现的成分。例如,在下面这则对话中,B 的回答中便出现省略:

　　A : How old are you ,boy ?

　　B : Seven ,Sir. ( Thompson ,2000)

　　B 的完整回答应该是“I am seven ,sir”。

　　替代指的是用一个简单成分来替换另一个成分。

　　1. 3 　连接　连接指的是表示各种逻辑意义的连句手段。连接能够表示出两个或更多的句子之间的某种逻辑关系,并指出句子是在什么意义上相互联系起来的。它还可以用来表明语篇中的各个组成部分之间语义上的联系。连接可以分为以下四类:1) 增补型(additive) ;2) 转折型(adversative) ;3) 原因型(causal) ;4) 时间型(temporal) 。除上文提到的三类语法衔接手段外,还有词汇衔接。词汇衔接指通过词的重复、同义、近义、反义、上下义、互补等关系使语篇连贯。韩礼德和哈桑(1976) 把词汇衔接关系分为两大类:复现关系和同现关系。在大多数语篇中,词汇衔接及照应、替代、省略等语法手段和逻辑联系语都会交错出现。

　　2 　衔接手段在学生写作中的应用分析

　　写作是外语学习需掌握的基本技能之一。但在学生作文

　　常常出现的问题中除语法基础不牢,词汇量缺乏之外,还有一

　　个普遍现象就是文章结构散乱、条理不明、词语单调等。

　　1) 有些学生使用“firstly .secondly. . . finally”,但是如果我们将其改为“first .then .finally”文章看起来会更加顺畅。

　　2) 学生作文中的照应有时模糊不清。例如:a. Some books canhelp man ,but some books can lead some people to crime. Itcan be seen in the newspapers and watched on TV. b. First ,the factories spend less time and less money in producing thefake commodities than good ones.

　　3) 学生作文中的连接主要集中在原因型和时间型上,而其他类型如增补型和转折型运用较少。但是与中国学生相比,在外籍教师的范文中各种不同的衔接手段的运用时比较均衡的。照应、省略和替代、连接和词汇衔接所占的百分比分别是22. 7 % ,12. 5 % ,29. 9 %和34. 7 %。

　　综上所述,衔接是将语句聚合在一起的语法及词汇手段的统称,是语篇表层的可见语言现象。衔接,从语篇生成的过程来看是组句成篇的必不可少的条件,也是使学生作文流畅、清晰必不可少的条件。通过本文的对比我们发现了学生在衔接手段运用中存在的问题,为教师有针对性的进行写作教学提供了资料。教师在教学中既可以将衔接理论中的相关部分渗透给学生,也可以介绍语篇分析的内容。同时,训练学生使用同义词和上下以坐标词也是提高学生写作水平的有效手段。