如何帮助学生记忆英语单词

　　在初中英语学习过程中，单词常常是学生的一个薄弱环节，学生们普遍感到记忆单词是件令人头疼的事。如何帮助学生在单位时间内最高效地牢记所学词汇，是英语教师要致力研究的课题。

　　以下是我对如何帮助学生记忆单词的一些想法：

　　一、对学生进行瞬间记忆训练

　　教育心理学研究“痕迹理论”的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下的痕迹。”记忆痕迹在大脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬问记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要位置。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如要求学生在两分钟内熟记所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写；或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词等等。学生为了达到老师的要求，必然会高度集中注意力认真朗读背诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始可能只有一部分学生能够达到要求，但是，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

　　二、多种方式呈现单词，加深感知印象

　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础，应用新奇的方法、学生感兴趣的方式呈现新单词。这样有助于集中学生的注意力，引起学生兴趣，加深感知印象。如示范朗读单词时，要注意单词读音的轻重、爆破音及破擦音变化；用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，转换字体，使其与其他单词形成鲜明的对比。另外，还可以利用录音机、投影仪等多种媒体与教学相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官的刺激，加强记忆力。

　　三、化机械记忆为理解记忆

　　理解了的内容，就容易记住，理解越深刻，记忆越牢固。教学单词时，把音、形、义同时传授给学生，让学生对单词有一个全面的了解。将单词呈现在一定的情景中，方便学生理解、记忆。把概念抽象的单词放在短语、句子或课文中，使学生对词的理解具体、生动。采用归纳比较、以新带旧的方法，可以避免学生死记硬背，达到温故而知新的效果，提高记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换等方式，将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

　　四、根据遗忘规律，有计划地“重现”单词，增强记忆力

　　心理学家实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地重现英语单词，克服遗忘现象，是非常重要的。这就需要教师在课前、课上及课下都要有针对性地进行单词训练。

　　记忆力的训练方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，帮助学生记忆英语单词。

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